初二部编版语文课外阅读练习

学习啦  慧良   2019-07-24 17:16:21

  常做阅读题,常常阅读书本,有助于提升语文的理解能力,这对于语文的学习甚至以后的生活都是很有好处的。小编在这里为大家整理了初二部编版语文课外阅读练习,快来学习学习吧!

  经典课外阅读练习

  阅读下面文章,完成文后各题。(14分)

  评语

 、倌悄晡疑闲⊙昙。寒假前到学校拿学期成绩单;丶沂蔽液土吒雒淮榘暮糜淹。刚领的成绩单拿在手上,已经被我们折得皱巴巴了。

 、“老师给你们什么评语?”阿益问。“还没看,不知道。”包括我,好几个人都这么说。反正不会是什么好话,我心想。

 、“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角,露出老师的评语的最后一个字:“马。”

 、“害群之马?”我说。

 、“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

 、尬腋崭湛创砹,是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

 、“你的呢?”他们问。我也翻开一小角,露出评语,最后两字:“用功。”“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说,“不用功。”

 、辔以俜恍,看到的字出乎意料,是“又”。聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,总之,是个好评语。我高兴又害羞,便把成绩单压着,不让同学看。直到走到家门口,才翻开看整句评语:活泼又用功。

 、峄钇,我当之无愧,但实在想不起自己哪里用功了?我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们,总是皱着眉头,怎么觉得我用功?难道老师在开玩笑?

 、庹龊倨诩,那句“活泼又用功”的评语,却在脑海中挥之不去,还自动变成歌词,配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

  ⑪开学后,即使成绩单缴回给了老师,那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业,从进步奖领到前五名、前三名的奖状,还参加作文、朗读比赛……

  ⑫一学期过去了。放暑假的前一天,从老师手中接过成绩单时,也多了些期待。我翻开成绩单内页,右边是交错的“优”和“甲”,左边则是这学期的评语“努力进取”,就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

  ⑬回家的路上,阿益接过我的成绩单,说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”

  ⑭“活泼又用功?”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛,说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦,丢还我成绩单。

  ⑮我这才仔细看清楚,原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然,脑海里伴我整学期的旋律变得荒腔走板。

  ⑯十多年后,我自己当了老师,在给学生写评语时,我用快干墨水工整书写,学生不必透过误解或猜测,就能直接感受善意和鼓励。

  ⑰学生也把对我的“评语”,写成节日小卡。我仔细读过以后,把它们收集在纪念品盒子里,也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

  1.本文按照时间顺序写了两部分内容,请概括。(4分)

  (1)小学三年级时,__________________________________________________;

  (2)十多年,__________________________________________________。

  2.第⑧段画线句运用了什么句式?该句反映了“我”当时__________和__________的心理。(3分)

  __________________________________________________

  __________________________________________________

  2.第⑩段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。(2分)

  __________________________________________________

  __________________________________________________

  4.本文给我们多方面的启示,不恰当的一项是( )(2分)

  A.写字端正清楚很重要。

  B.误会往往能助人进步。

  C.经历是一笔人生财富。

  D.鼓励欣赏会给人力量。

  5.本文标题“评语”不可以改为“误读”,请简述理由。(3分)

  __________________________________________________

  __________________________________________________

  参考答案

  1(1)“我”因误读老师的评语受到鼓励,不断进步,一学期后得知了真相(2分)

  (2)“我”当了老师,用评语鼓励学生,也珍视学生给“我,,的评语(2分)解析:选文①~⑩段是写小学三年级时候的情况,写“我”和同学们看老师的评语,由于误读结果把“欠”看成了“又”,意思大变!于是在“活泼又用功’’的评语的鼓励下,“我”不断进步。最后在同学的提醒下,“我”终于知道了真相。第⑩⑥段是写十多年后,“我”当了老师,重视评语,用评语鼓励学生,同时也珍视学生的评语。

  点拨:概括事件一般要按照“谁在什么时间做了什么事,结 果怎样”的格式思考,应使用肯定的句式,并且所概括的事件内容尽量要全面。

  2.疑问(1分) 疑惑(1分) 高兴(1分)解析:“聪明又用功?礼貌又用功?乖巧又用功?”连用三个疑问句,反映了“我”疑惑的心理。但不管怎样,“我”却认为“是个好评语”,于是便感 到“高兴”。因此,横线上可以依次填写疑惑、高兴。

  3.句中“挑…‘丢”等动作描写,传神地写出了阿益对“我,,所说话语的不满。(2分)解析:这句话运用了动作、语言描写,突出的是动作。一个“挑”字,表现了对“我’’所说的话语的错愕、不满;“丢”字则简直就是气愤了。两个动词,把阿益对“我”的话语的不满活灵活现地写了出来。

  4.B(2分)髓文中虽然写了由于误读评语,给了“我”积极的鼓励,但并不等于说“我”认可字迹模糊、潦草的评语,由第⑩段“我自己当了老师,在给学生写评语时,我用快干墨 水工整书写,学生不必透过误解或猜测,就能直接感受善意和鼓励”的说法可以看出来。所以A项正确。联系全文和“我”因误读得到的鼓励可知,C项和D项都是正确的。B项“误会往往能助人进步”这一说法本身就不恰当,所以答案为B项。

  5.用“评语”为题,有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨,而“误读”则不能;(2分)“评语”能作为线索贯穿全文,而“误读”则不能。(1分)解析:可从内容和结构两个方面分析。从内容上看,作者以“评语”为题,表现了倡导重视“评语”,重视鼓励性“评语”对学生激励作用的主旨。如果换成“误读”则无法体现这一主旨。从结构上看,“评语”是贯穿全文的线索。文章围绕“评语”展开情节:由老师书写模糊评语,“我”误读开始,进而写“评语”给“我”的鼓励,最后“我,,终于知道了“评语”的真相,再到结尾“我”当了老师,重视“评语”。“误读”不能成为贯穿全文的线索 受影响。


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